miércoles, 8 de julio de 2020


¿Qué es un recurso literario? Según https://definicion.de/recursos-literarios/, los recursos literarios son herramientas que utilizan los autores de literatura para generar ciertos efectos de estilo en sus textos. Puede decirse que se trata usos especiales o poco habituales del lenguaje, diferentes de los usos cotidianos.


     Por ejemplo, cuando Federico García Lorca escribió: Verde, que yo te quiero verde , este verso no tiene un significado claro, pero juega con el ritmo y con la sonoridad. Aquí se ve que hay un uso especial o poco habitual del lenguaje.

Ahora vamos a ver un vídeo donde nos van a explicar en qué consiste la metáfora.


Busca ejemplos de metáforas en los siguientes versos y explica qué ocurre en ellas:

Érase una pirámide de Egito (Quevedo, se refiere a una nariz)

y allá en el fondo sueñan
los frutos de oro...
 (Machado, se refiere a los limones de un limonero)

Tú eras el huracán y yo la alta
torre que desafía su poder
(Bécquer, se refiere a dos amantes) 

En el árbol de mi pecho
hay un pájaro encarnado.

Cuando te veo se asusta,
¡eres un espantapájaros!

(Gloria Fuertes)


Por parejas realiza metáforas sobre los siguientes conceptos:

Noche
Lluvia
El pelo rubio
Los ojos oscuros

viernes, 29 de mayo de 2020

Continúa la historia: "Atrapada"



Esta actividad podría valer para un grupo con un nivel como mínimo de B1 aunque se ajusta más bien a un B2, ya que requiere de destrezas de comprensión auditiva de una variedad de vocabulario y estructuras lingüísticas muy variadas, y sobre todo de una gran capacidad creativa para poder producir un texto que siga la el estilo que se presenta en el comienzo de la historia.

Escucha el comienzo de esta historia inverosímil ocurrida en un contexto ficticio somo sería el de una pandemia mundial que obliga a todos los seres humanos a confinarse en su propio hogar.
Después, puedes continuar cómo crees que continuaría y así crear varios universos paralelos.

martes, 26 de mayo de 2020

El juego de la oca: las rutinas en España

Este juego servirá para repasar con mi alumnado el tema de los hábitos y las rutinas.


https://view.genial.ly/5ecc1586b0d80d0d9b2db958/game-las-rutinas-en-espana

miércoles, 29 de abril de 2020

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIGITALES: ENTRADA 1


¿Qué puede aportar la tecnología a la enseñanza de lenguas?


Como profesores de lenguas extranjeras o futuros profesores no podemos ignorar las tecnologías de la información y la comunicación (TICS), puesto que ya no son el futuro, sino el presente. Aunque sigo pensando que la pizarra y la tiza son unos recursos que siguen funcionando muy bien en clase, no podemos dar la espalda a las múltiples posibilidades que nos ofrece la informática, porque entonces estaríamos ignorando una gran parte de la realidad: la de los juegos online, la de los "influencers" y "youtubers", la de las redes sociales y por supuesto la de los blog. ¿Quién no ha mirado algún blog de cocina o de bricolaje durante estos días de confinamiento? ¿o recurrido a algún blog de literatura para buscar alguna poesía?

Por un lado,  internet es una realidad en la que se han criado la generación "millenial" y especialmente la "generación Z"  (aquellos nacidos a partir de 2000) y para poder contactar con ese tipo de alumnado es más fácil haciéndolo a través de las TICs, puesto que forman parte de su realidad. Por otro lado, la enseñanza a distancia y semipresencial se está imponiendo en la enseñanza de adultos, y el uso de herramientas como los blogs, las tareas y encuestas online y los tutoriales facilitan mucho su aprendizaje.

Por lo tanto, debemos actualizarnos o al final nos sustituirá la inteligencia artificial, y los profesores de idiomas pasaremos a los libros de historia o a los museos, que contarán que existía una vez una profesión que se valía de medios tan obsoletos como la tiza y el libro de texto.

sábado, 15 de febrero de 2020

Reflexión tema 4

Tema 4. La gestión del aula de E.L.E. en entornos virtuales.

Hasta ahora lo que yo conocía de enseñanza en entornos virtuales eran los cursos presenciales y los cursos semi-presenciales. De hecho, soy profesor del ámbito de comunicación (de lengua y literatura españolas e inglés)  de E.S.P.A.D. (enseñanza secundaria de personas adultas a distancia) desde hace más de diez años. Esta modalidad de enseñanza en teoría se realiza a distancia y el alumnado dispone de unas tutorías individualizadas y colectivas para resolver dudas de cara a preparar sus exámenes parciales, pero en la práctica se convierten en clases magistrales sobre los contenidos a evaluar. Además de estudiar para sus exámenes, nuestro alumnado realiza en casa unas tareas preparadas para reforzar los contenidos de la asignatura y que cuentan un veinte por ciento de la nota final.

Esta unidad me ha servido para abrir mi mente y darme cuenta de que hay otra forma mucho más eficiente para la asimilación de contenidos y que al mismo tiempo, hará que las clases sean mucho más amenas y participativas: el uso de la llamada "clase invertida". Para eso, mi idea es crear un blog en el que se explique los contenidos de mis asignaturas, utilizando recursos como las infografías y enlaces a videos y turoriales y utilizando enlaces a ejercicios de gramática y vocabulario para que nuestro alumnado pueda practicar. Así tendrán la oportunidad de trabajar a distancia, sobre todo el alumnado que por circunstancias laborales o personales, no le es posible asistir a las tutorías colectivas.

En la enseñanza de adultos hay una variedad muy grande de perfiles de alumnado con múltiples capacidades aunque en general, se trata de alumnos con poca autonomía y en el caso de los de más edad, escasa competencia digital. Pero igual que hace diez años, gran parte de nuestro alumnado no tenía una cuenta de correo electrónico o apenas se manejaba con ella y ahora es una herramienta imprescindible de comunicación y resolución de dudas, es posible ahora trabajar con una gran variedad de herramientas que harán el proceso de enseñanza-aprendizaje mucho más eficiente.

Otro recurso que acabo de descubrir y me ha parecido muy interesante y práctico es el "padlet": con este recurso, se pueden compartir muchos archivos audiovisuales y facilita el trabajo colaborativo en cursos como los MOOC (cursos masivos abiertos en línea). Esta herramienta me puede resultar de gran utilidad para mis cursos de idiomas en las que quiero trabajar por tareas en grupo, pero que al realizar esas tareas en clase, se retrasa mucho en el avance de la asignatura, por lo que el uso del "padlet" para compartir trabajos y presentaciones entre alumnos y profesor puede ser de gran ayuda.

Para mi perfil de docente, los recursos vistos en esta unidad pueden resultarme de gran ayuda.

sábado, 8 de febrero de 2020

Reflexión Tema 3

Unidad 3. La gestión del aula de ele en entornos presenciales.

Un buen docente de ELE debe saber gestionar tanto el espacio como el tiempo en el aula. Afortunadamente, al trabajar en un centro de adultos, el número de alumnos por clase es el óptimo, ya que no tengo más de quince alumnos en las materias de idiomas y esto me da una muy buena oportunidad para poder sacar el máximo partido a mis clases.

Este tema, apoyado por lo que se hace en otras asignaturas, me ha hecho ser consciente de la importancia de maximizar el tiempo que emplea nuestro alumnado en comunicarse en la lengua meta y minimizar el tiempo que utiliza el profesor en dar explicaciones. Así se pasa del modelo de clase magistral al del alumno como protagonista de su aprendizaje.

Utilizando estas premisas, he preparado actividades para mis talleres de inglés en los que mi alumnado tenga que preguntarse o extraer información sin que el profesor tenga que intervenir. Pero me he dado cuenta siguen saliendo mis antiguos "vicios" de profesor de clase magistral. Por ejemplo, esta semana hemos estado viendo las habitaciones de una vivienda y la localización de los muebles mediante preposiciones en el taller de inglés nivel 2. Al hacer una actividad en la que tenían que describir los apartamentos de los protagonistas de la serie "Friends", fui preguntado uno a uno de mis alumnos qué era lo que veían en cada una de las habitaciones que les iba señalando. Luego, reflexionando sobre cómo había funcionado la actividad, me di cuenta que podía haber hecho que se preguntasen entre sí, sacando mucho más rendimiento a las posibilidades comunicativas de la clase.

La gestión de los espacios también es muy importante para mejorar el rendimiento de nuestras clases. Las aulas que utilizo están dispuestas en filas de pupitres paralelas, lo que dificulta las actividades de interacción oral al no poder verse todos los alumnos directamente la cara y a la vez jerarquiza la clase, al inconscientemente dedicar más atención a los que se sientan en primera fila.
Voy a intentar coordinarme con las profesoras que comparten mi aula para poder cambiar la disposición de las aulas de idiomas en U y esta disposición a la vez facilitará que pueda disponer los pupitres en grupos para las tareas grupales.

También voy a intentar poner el práctica en mis clases actividades con estaciones de trabajo, que aunque ya había oído sobre ellas, nunca las había puesto en práctica en clase, y se les puede sacar mucho partido, como hemos podido ver en la videoconferencia 3.

viernes, 31 de enero de 2020

Reflexión tema 2

La destreza de la expresión escrita es un tema que hay que abordar con una gran delicadeza, puesto que sobre todo nuestro alumnado más joven presenta grandes carencias en su desarrollo.

La generación "millenial" (nacidos entre 1990 y 2000) y en especial la generación Z (nacidos a partir de 2001) están acostumbrados a trabajar con las T.I.C.s y dentro de esas tecnologías, especialmente las redes sociales. En este tipo de contextos, aunque se trata de un medio escrito, su ejecución se parece más al lenguaje oral, ya que se prima la economía del lenguaje y la inmediatez, predominando frases cortas e ideas poco desarrolladas. Además en estos textos existe una escasa variedad léxica y de estructuras gramaticales, a menudo llena de incorrecciones y raramente las ideas están relacionadas por medio de conectores.

Por estas razones, en general, a este tipo de alumnado hay que enseñarlo a "domesticar el lenguaje", primero a ordenar sus ideas, ordenarlas y desarrollarlas en párrafos y relacionarlas por medio de conectores, para finalmente extraer una conclusión.

Crear un texto es un proceso reflexivo que requiere una planificación, no se escribe directamente la versión final sino que antes se realiza un borrador, pensamiento crítico sobre el tema que se está tratando, ya que se va a analizar un área del conocimiento o a rebatir ideas sobre un tema y construcción de conocimiento ya que la secuencia que se crea, aunque esté basada en otros textos debe tener una finalidad nueva.

Los textos que se deben crear deben estar adaptados al nivel de competencia según el Marco Común Europeo de las Lenguas (MECR) según si su nivel es inicial, medio, o avanzado, por lo que se deben adaptar a las habilidades de nuestros estudiantes.

Además, los textos también deben atender a las necesidades de nuestro alumnado, por lo que hay que tener en cuenta su edad y sus circunstancias socio-culturales. Una vez tenidas en cuenta esas circunstancias, nos centraremos en trabajar los distintos géneros textuales (textos expositivos, argumentativos, descriptivos, narrativos, etc), siempre adaptados al nivel de competencia de nuestro alumnado y a sus necesidades.

domingo, 19 de enero de 2020

Reflexión tema 1

Durante el primer tema hemos preparado una infografía basada en las principales cualidades que debe tener un buen profesor de español lengua extranjera.
Aquí desarrollo una reflexión más en profundidad sobre lo que considero, las principales cualidades de un buen profesor de E.L.E. por orden de importancia:

LAS 8 CUALIDADES DEL BUEN DOCENTE DE E.L.E.

1. PROMUEVE UNA ENSEÑANZA

CENTRADA EN EL ALUMNO.
El alumno debe ser el protagonista del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Para ello, el docente debe ser
conocedor de sus alumnos, su contexto y sus necesidades.
Por lo tanto, la cualidad principal de un buen profesor de
E.L.E. es ser resolutivo para dar una respuesta eficaz a las
necesidades de su alumnado.

2. GESTIONA BIEN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Un buen docente de E.L.E. debe ser reflexivo y analizar
cuáles son las carencias que tiene su clase para buscar así
fórmulas que mejoren el proceso de enseñanza aprendizaje.
También debe dotar de autonomía de aprendizaje a su
alumnado, con actividades de aprendizaje por
descubrimiento.

3. TRABAJA EN EQUIPO
El trabajo en equipo es fundamental para establecer los
objetivos del curso y además, la colaboración entre los
miembros del departamento enriquece la calidad de las
clases. También ayuda a detectar y solucionar las posibles
dificultades que van apareciendo a lo largo del curso.

4. TIENE BUENA CAPACIDAD PARA
RELACIONARSE

Un buen profesor de E.L.E. debe poseer buenas habilidades
sociales para fomentar la participación de su alumnado en
actividades comunicativas así como una buena interacción
con los miembros de su departamento.

5.TIENE UN BUEN NÚCLEO EMOCIONAL
Debe saber gestionar las emociones de su alumnado y
canalizarlas para conseguir un mejor rendimiento en clase,
ya que el aprendizaje siempre va vinculado a los
sentimientos de aceptación y autoestima.

6. SE COMPROMETE CON LA
INSTITUCIÓN
Defiende los valores de la institución para la que trabaja
como suyos. No trabaja para un centro educativo sino que
forma parte de él y por lo tanto colabora para que crezca
atrayendo a nuevo alumnado, participando y promoviendo
actividades y comprometiéndose con la calidad de su
enseñanza.

7.SE PREOCUPA POR SU DESARROLLO
PROFESIONAL
Tiene una formación continua: Se recicla constantemente
mediante cursos y grupos de trabajo para evolucionar como
docente.

8. TIENE UNA BUENA FORMACIÓN
Un buen docente de E.L.E. tiene las herramientas necesarias
para poder gestionar una clase: programar los contenidos,
crear materiales, organizar las sesiones, etc; y conoce
distintas técnicas que promueven el proceso enseñanza-aprendizaje.

Presentación


Mi diario de aprendizaje

Soy Francisco José García-Carpintero López profesor de inglés de enseñanza secundaria en Castilla la Mancha desde 2008, aunque mi experiencia docente se remonta cinco años antes, cuando realicé una sustitución en un colegio concertado y allí descubrí mi vocación como docente.
Durante la mayor parte del tiempo que llevo trabajando como profesor interino he estado en centros de adultos que es donde más cómodo me encuentro y más partido sé sacar de mi potencial. En los C.E.P.A.S., que es como se les llama se imparte una gran variedad de enseñanzas, entre las que imparto yo están los cursos de enseñanza secundaria para adultos de lengua y literatura e inglés E.S.P.A., la preparación para las pruebas de acceso  a grado superior, para la U.N.E.D. para mayores de 25 años y la U.C.L.M. para mayores de 25. Además se imparten una gran variedad de cursos de idiomas, como los talleres de inglés no reglados, los niveles A1 y A2 de la Escuela Oficial de Idiomas, y el programa adscrito a la E.O.I. "That's English".
Al matricularme en el Máster de Didáctica de E.L.E. mis expectativas eran, poder mejorar mi formación como docente de idiomas, además de poder impartir español para extranjeros, y por qué no, pasar un curso como profesor interino de español en algún país de Europa o en Marruecos. Creo que mis expectativas se están cumpliendo sobradamente y estoy descubriendo una gran cantidad de herramientas que conforme las vaya poniendo en práctica me van a hacer un mejor docente.